“職稱評定”是否合理？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

雖然此政策僅是吉林一地之隅，且僅是教師這一行業(yè)的破冰，但文教衛(wèi)生自古不分家，無疑，這對全國各地尤其是對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)來說，也是一塊他山之石。套用那句話來說，冬天來了，春天還會遠嗎？教師職稱不用評了，直接按工齡認定了，那么對于醫(yī)護人員來說，這一天還會遠嗎？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

職稱在某種程度上，是一種身份地位的象征。特別是對醫(yī)生來說，職稱讓廣大一線醫(yī)生們是又愛又恨。在國內，職稱高低是判斷醫(yī)生醫(yī)術高低的基本條件，也是一名醫(yī)生在科室團隊中尋找位置感的重要標簽。醫(yī)生的學術地位、收入水平等都與職稱息息相關。越往上晉升難度越大，需要付出太多的精力和心血。職稱制度，目前已實施了三十多年，一方面人人都想爭取，一方面又被越來越多的人所詬病。

希望做出改變

在這種情況下，多年來，醫(yī)療衛(wèi)生界許多人都反復呼吁，希望職稱評定這一塊能作出一些改變！

呼吁比較多的主要有如下幾方面：

一、取消職稱評定，只設住院醫(yī)師和主治醫(yī)生兩檔。

因為這兩級職稱都是只考不評，比較透明公平，國外大多數國家，也都是這么做的。

可以這么說，讓病人選醫(yī)生就是讓外行選內行。而限定名額的職稱制度，無疑是橫亙在醫(yī)生前行路上的一個難以逾越的攔路石。這塊石頭不搬掉，就會絆倒許多醫(yī)生的內心崇高理想和前進希望。

二、可以不廢除高級職稱，但要取消職稱評定，按臨床執(zhí)業(yè)工齡直接晉升為副主任或主任職稱。

三、即便職稱一時半會無法取消，也應該縮小職稱工資差距。

可以按照臨床工齡直接將工資待遇套改到高級職稱水平。本來職稱代表的是學術水平，但是現在與薪酬關系太密切，導致醫(yī)護人員過度的關注職稱晉升，浪費了太多的精力在上面。

四、以考代評，年限夠了，考試過了，就晉級職稱，晉級了就直接聘任，提高待遇?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

在現代醫(yī)學發(fā)展日新月異的背景下，用行政的手段逼迫醫(yī)生將科研論文等與臨床工作相結合，通過不斷繼續(xù)教育學習更新醫(yī)學知識，毫無疑問是應該的。但無論多好的政策一旦不能與實際現實情況充分聯系，那么再好的出發(fā)點，最后也很可能會淪為形式?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

不要讓職稱，成為拿捏醫(yī)護最好的工具！

醫(yī)護人員關心職稱，無非還是因為職稱與工資報酬密切相關，這也是當前我國職稱評定的一大困局。如果一名醫(yī)生的報酬，是依據其在日常工作中的臨床表現來制定，那么，大家還有必要抱著職稱不放嗎？

所以，像吉林省推出的教師“３０１０”職稱認定政策改革，無疑是一聲驚蟄春雷，帶來了新的氣象。

每個人都在艱難前行，不是因為物質就是因為靈魂。種種情況表明，盡快將衛(wèi)生技術職稱與薪酬待遇脫鉤，或者降低職稱在工資體系中的權重，建立一套完善的技術檔案體系，保證醫(yī)護最終依靠技術和臨床的工作業(yè)績來決定薪酬，公平對待一些默默無聞的老實人，這才是改良衛(wèi)生技術職稱制度的根本和方向。

千萬不要讓職稱，成為拿捏醫(yī)護最好的工具！